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以下是为大家整理的道德与法治论文1500字(通用6篇),欢迎品鉴!
道德与法治论文1500字1
小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为--新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套
新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下:
1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分
新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。
2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”?“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。
新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养?缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。
3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。
合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害?因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。
因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
道德与法治论文1500字2
摘要：在素质教育理念下，初中道德与法治课程的教学地位不容忽视，是培养学生思想道德情感和法律意识的重要途径。但是由于初中道德与法治课程的一些教学内容比较晦涩、枯燥，所以学生的学习积极性不是很高，对此建议教师在教学中要有创新意识，积极采取多元化的课堂教学激活策略，活跃课堂教学氛围，提高学生学习的兴趣和热情。
关键词：初中教学；
道德与政治；
激活策略
初中生正处于思想行为和法律意识培养的关键阶段，如果没有正确的教育和引导，容易出现思想行为偏差。初中道德与法治课程是学生思想行为和法制意识教育的有效载体，可以帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，所以是学生在学习与成长过程中非常重要的一门课程。为了将初中道德与法治课程的育人价值最大化，教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，多采取趣味化、生动化的教学方法，从而让学生实现更加主动、更加高效的学习。
一、对课堂导入进行有效设计
道德与法治课程的一些教学内容较为枯燥，很多初中生对其进行直接理解还存在一定的难度，单纯进行机械背诵又容易打消学生的学习热情，甚至产生厌学情绪。而通过有效的课堂导入和设计，可以将学生的学习注意力有效集中起来，让学生对学习内容产生兴趣。同时，课堂导入的方式也是多种多样的，初中道德与法治教师的选择余地比较大，所以教师在平时要重视导入艺术，以提高课堂教学成效。例如，在“情绪的管理”的教学中，学生在平时普遍对个人的情绪管理和控制不忘初心，在学习这类内容时也缺乏兴趣，教师可以通过设计课堂导入活动来实现有效“激趣”，如教师可以将某个人因为不良情绪造成的恶性事件制作成小视频，通过微课的形式导入课堂，这样的形式新颖有趣，促进学生积极主动的去了解情绪管理的重要性，微课播放完毕后，教师在对教材中涉及的知识点进行讲解，在不知不觉中导入教学内容，学生的学习效率和兴趣将会得到有效的激发。
二、对情感教育进行有效融入
情感教育在素质教育中的重要内容，也是非常有效的教学有段，所以教师在教学过程中要重视情感的投入，调动学生的情感因素，以便在师生之间搭建起互动交流的桥梁。同时，当学生对道德与法治课程产生积极的学习情感后，学习行为会更加主动，个人在思想、道德、法治方面的素质也可以得到更好的完善。对再者，教师在教学过程中，要积极发掘初中道德与法治课程中的情感教育因素，制定更加科学、完善的情感教育方案，以便对学生的情感素质进行有针对性的培养。例如，在讲解“集体生活成就我”的内容时，首先要激发学生强烈的集体主义精神和团队意识，这就需要情感教育的实施，一方面可以向学生讲解个人与集体之间的关系，另一方面，让学生感受班级、国家等集体力量和凝聚力的伟大之处，如发生重大事件如地震、疫情、洪灾时，正是由于国家集体力量的存在，才让灾区个人顺利度过难关，所以个人是要依存和服从集体的。
三、对教学内容进行生活对接
初中道德与法治课程的很多内容，都可以与学生的现实生活建立起有效的联系，其教学目标最终也是要服务于学生未来的学习、成长和生活实践的，因此，初中道德与法治课程要有生活化教学意识，要尽可能的结合教材内容，开发一些生活化的教学素材和教学方式，实现与学生现实生活的有效对接，让学生在更多的生活实践中加强对道德与法治问题的反思和理解，让学生尝试将所学知识应用于生活实践，增强对道德与法治知识的理解和领悟，实现学科思维素质和能力的有效发展。例如，在“认识自己”的教学中，可以使用理论联系实际的教学方法，让学生反思自己在日常生活中有哪些优点、缺陷，对生活的影响有哪些？面对自己的素质缺陷该如何完善自我，这样的生活化教学可以促进学生不断的完善自我、提升自我。
四、对教学手段进行创新丰富
为了实现初中道德与法治课堂教学的有效激活，离不开多种多样的教学手段的支撑，尤其是多媒体教学技术的发展和应用，可以让道德与法治课程知识更加形象、生动的展现出来，增加课程知识传授过程的趣味性，从而更好的调动学习的学习兴趣和热情，让学生收获更加丰富的学习体验。例如，在“法律为我们护航”的教学中，单纯的法律知识讲解较为枯燥，这是教师可以多通过多媒体教学手段，给学生播放一些法制故事片，让学生在更多的真实案例中学习。如此一来，当学生个人的合法权益受到侵犯或威胁时，学会利用法律保护自己和处理问题的良好意识。
结语
总之，初中道德与法制课程的教学，对学生构建健康的心理和人格，增强道德与法制意识具有不可替代的重要作为，为了提高其教学质量和育人成效，教师要具备创新教学意识，敢于打破常规，重视教学方法的灵活运用，让课堂教学实现激活、激趣，有效调动学生学习的主观能动性，促进课堂互动，最终实现教学质量和效率的有效提升。
参考文献：
[1]兰明惠.创设教学情境提高教学效率[j].甘肃教育，2016(16)
道德与法治论文1500字3
作为一名小学道德与法治课教师,我认为,在国际文化多元化的大环境下,如何在小学阶段结合道德与法治课，对少年儿童选行中华优秀文化的教育、传承、弘扬,是值得每一个德育教师思考的现实问题。下面我就粗浅地谈一谈自己在这方面的实践与思考：
一、加强德育教师的自身建设,提高教师的文化道德修养。
清末思想家、教育家黄宗羲曾经说过:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”传统文化教育被列为品德教学的重要目标,其所藴含的道德价值观也体现在教材具体的章节上,这就要求教师必须熟悉我国传统文化的内容,注意搜集和积累传统文化的研究资料,积极阅读我国传统文化的历史典籍和蒙学读物,对传统文化进行钻研和消化,力求融会贯通,这样才能与道德与法治课的教学内容有机结合起来,自觉地渗透到教学中,从而启发学生理解我国传统文化的优秀成果。教师只有以丰富的传统文化知识武装自己,才能厚积薄发,旁征博引,教学中才能得心应手,胸有成竹,故而也容易使学生产生信服感和敬重感,亲师信道,自觉接受老师的指导与教育。
二、在教学中要充分尊重学生个性，公平对待每一位学生。
引导学生通过自主学习、合作探究，调动学生的积极性、主动性和创造性，通过丰富多彩的课堂教学、课外实践活动，使学生在参与式、体验式的活动中体验和比较优秀的传统文化，感悟、认同优秀传统文化，传承和弘扬优秀传统文化。下面我会具体谈谈在平时的课堂教学中，如何具体操作。
从课堂教学中进行渗透：利用课堂教学阵地，进行优秀传统文化教育。学生使用的教材中有许多和中华优秀传统文化有关，我们在备课中善于挖掘利用，把课堂教学作为传统文化教育主阵地。
教学设计要精心。认真研读课标，以教材为基础将传统文化与教材巧妙结合，渗透到每节课中。教学方法要多样。道德与法治课目前只有一二年级开展，针对低年级年龄特点，课堂中要以学生为主体，利用多媒体，趣味活动，讲故事，各类比赛，表演等多种形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让全体同学积极参与。如在《快乐过新年》一课中我教孩子们剪窗花、做贺卡，画年画，孩子们特别喜欢，虽然作品稚嫩却是兴趣满满，兴致浓浓。在教学实践中我知道对于一年级学生而言他们的注意力时间短，小组讨论，个人回答问题等方式效果都不太好。所以新鲜有趣，让其动手参与更适合一二年级学生。课前课后利用好。把琐碎时间利用上，长期坚持就会有成效。如课前2分钟我让学生读一读《弟子规》，下课前读读课本中的儿歌或与课堂相关的古诗，如教学《美丽的冬天》下课前我出示图文并茂的幻灯片，告诉孩子们有一首描写冬天的古诗《江雪》，……最后和孩子们在诵读中下课。在每日诵读中，传统文化自然而然沁入到孩子们心里。课后作业有趣味。每次作业都是让孩子动手动脑来完成。比如《我们有精神》这一课，作业是回去洗洗红领巾，第二天看谁戴的红领巾干净又整齐。
三、借助经典诗词、名言警句的积累诵读,强化传统文化对学生思想道德品质的教育与培养。
诗词是我国传统文化宝库中的艺术瑰宝和璀璨明珠。许多古诗词里所蕴含的忧国忧民、乐观豁达、追求向上的人生哲理与思想品德、人文精神都是一脉相承的。比如通过:“人而无信,不知其可也”“与朋友交,言而有信”,让学生懂得中国古代先哲十分注重诚实守信,并将其视为立身之本。让人们体会到中华传统文化传承的人有义和利的双重需要,从不否定利的存在和价值,但是更加注重轻利重义的品质。这样的传统文化教育对当今社会过分世俗化和物欲化的倾向可以起到很好的抵制和克服作用,有利于引导学生正确地处理诚信和利益的关系,形成健康积极的价值观。还有诸如“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的尊老爱幼的伦理道徳教育;“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的爱国主义情怀;“天行健,君子以自强不息”的进取精神；“一粥一饭,当思来之不易:半丝半缕,恒念物力维艰”的勤俭节约、艰苦奋斗的精神；以及“少年强则国强”的责任担当意识等等,都通过经典诗词的诵读与积累对学生进行不断渗透和培养。
四、从校外寻找资源支持，让学校、家庭、社会合力，进行优秀传统文化教育。
学生健康成长以及文化素质的养成往往受到家庭环境、学校氛围、社会背景等多方面因素的影响。因此，如何构建学校、家庭、社会三位一体的教育,最大程度优化三方现有的资源配置,形成学校、社会、家庭三方各司其职,合作监督,齐头并进、整体联动共筑教育长城,创造有利于学生传统文化素养长远发展的良好氛围。为此我校成立家校平台，建立家委会，本学期又启动“钉钉”平台。通过“钉钉”平台的直播功能，展示我学校开展的各项活动，让家长可以及时了解到。学校也积极听取家长反馈的建议。我们还设计传统文化教育专栏，帮助家长学习，提高认知更新理念，更好的配合学校老师教育学生。社会资源的利用以前是我们的薄弱环节，而今在区教育局、镇中心校、交通、公安等多部门支持下我们已经开展了多次研学旅行活动，学生参观了习仲勋纪念馆、西飞航空展览馆、西部华夏文旅等多处教育基地，通过多次活动的组织学生受益匪浅。
总之，中华传统文化博大精深，为我们的教学提供了广泛而丰富的德育教育资源。我们在结合优秀传统文化进行教学时，应以课堂为核心，让学校、家庭、社会这几方面的教育相互合力；坚持古为今用、推陈出新、去粗存精，取其精华，去其糟粕，并且选择合适的教学切入点，不断创新教学方法、教学手段，不断充实教材内容。只有这样才能更好地发挥中华优秀文化在德育课教学中的作用，达到培育和践行社会主义核心价值观，实现立德树人的根本任务。
道德与法治论文1500字4
法治意识指的是人们对于法律的认同、崇尚与遵从，对高中生法治意识的培养实际上就是提高学生在法律上的规则意识、程序意识与权利义务意识。在深化培养高中生法治意识的过程中，案例教学法指的是教师根据所学内容，从现实生活、时事热点中选取具有针对性、直观性、现实性的案例，引导学生进行自主分析、灵活探究，帮助学生形成理性的法治意识。
一、结合文本，探究对应案例
案例的选择需要保证其与具体教学内容、教材文本的对应性，这是因为案例教学本身就是一种实现教学目标、完成相应任务的手段，其选择的合理性、针对性直接影响到了学生法治意识的形成、课堂教学的整体成效。因此，在选择具体的案例之前，教师首先必须要对教学目标、教学内容进行全面的分析，从中把握教学的重点与难点。在分析教材文本内容的同时，案例的选择还需要结合学生的法治意识培养现状，即将学生作为案例教学活动开展的主体，让所选择的案例能够被学生主动感知、主动分析，这样才能有目的地培养学生在多个方面的能力、正确的情感态度与意识观念。
例如在必修二《政府的权力依法行使》的教学中，教师可以先引入《2016政府工作报告》，通过“坚持依宪施政，依法行政，把政府工作全面纳入法治轨道”等理论观念的初步奠定，让学生结合教材、政府工作报告中的文本对于“法治”等相关知识点有一个大概的认知。随后，教师可以引入“佛山货车司机遭执法人员围殴事件”的案例，让学生了解案例的整体经过，结合案例中的文本内容分析在这一事件中佛山市交通、交警和特警组成的治超执法队为什么需要承担打人的责任？交通部门事后对肇事车辆的惩处是否合理？你认为政府工作人员在工作中应该做到什么？为了深化学生的认知，教师还可以引入一些高素质的执法队伍或者是案例进行比较分析，在具体文本内容的指引下，让学生认识到成为一名学法、懂法、守法以及用法的合格公民的重要性，更为准确地认识到政府工作人员依法行政的重要价值。
二、与时俱进，分析热门案例
在案例教学的过程中，过于陈旧的案例内容不利于学生把握我国法治理论与思想的发展趋势，也不利于学生结合实际加深对依法治国、依法行政的准确认识。教师应该认识到，思想政治本身就是一门紧跟时代的学科，在案例引入的过程中同样应该把握其时代性。而从目前课本上所提供的案例来看，绝大多数案例都较为滞后，虽然能够直接用于课堂，省去了资源搜索、整合的时间与精力，但是其时效性却并不明显。因此，教师应该将及时性作为案例选编的重要原则，尽可能选择一些热门的案例与时事热点，组织学生在分析案例的基础上进行灵活自主的讨论，阐述自己的观点与想法。
例如为了让学生对于依法治国方略的贯彻、基本职能的依法履行、行政工作的依法开展等知识点有着更为全面的认识。教师在教学中可以引入这一热点：2015年12月，中共中央、国务院印发了《法治政府建设实施纲要（2015-2020年）》；
2016年2月，中共中央、国务院印发了《关于全面推进政务公开工作的意见》，从中进一步突出我国社会、政府对于构建法治政府，提高行政执法公开性、公平性的重视程度。在案例分析的过程中，教师不能仅一味地对这些文件进行简单枯燥的介绍，这样不利于学生对于具体文件、热点话题的分析，而是应该提出一些具有探索性、讨论性的问题。例如在《法治政府建设实施纲要（2015-2020年）》分析的过程中，教师可以让学生思考目前我国法治政府在建设上取得的成绩，然后探讨可以从哪些路径入手，提高法治政府的构建水平，将案例的讲解分析与书本上的内容紧密联系在一起，实现知识在运用与理解上的贯彻落实。
三、联系生活，感悟真实案例
生活实际是高中思想政治教学资源的重要来源，也为教学案例的丰富提供了支持。新课标也做出了较为明确的要求：“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”
对此，为了树立学生的法治意识，在案例引入的过程中，教师也应该从学生的实际生活中找到政治教学的入手点，在保证案例等教学内容的真实性的同时，让学生在分析的基础上主动去关注现实中存在的问题，这样才能更为有效地培养学生的法治意识，让学生获得长足的发展。
例如为了让学生形成依法纳税的意识，教师可以在教学中引入这样一个案例：王四在某电子商城购买了一款价值2000元的手机，交钱后他向店主索要发票，却得知这家店没有发票。店主向王四解释道，这款手机的价格比市场略低就是因为不包含税款，如果王四想要发票就得多给80块。随后又补充说道：如果这部手机出现什么问题，可以拿着收据和保修单来进行维修或者是换机。王四一听，也觉得很有道理，便没有再向店主索要发票了。这一案例在现实生活中经常出现，教师的讲述可以充分引起学生的共鸣。在此基础上，教师可以将案例讲述与分析的机会转交给学生，让学生分享自己在生活中遇到过的类似案例，分析店主与王四在行为上的对错与否，帮助学生形成依法纳税的意识与态度。最后，教师才对依法纳税的必要性、重要性进行分析，让学生了解到这一行为是对自身合法权益、市场秩序、我国税法的维护，带动学生主动成为合法的公民。
四、链接影视，讨论经典案例
在运用案例教学法的过程中，教师既可以通过语言或者是文本的分析来对具体的案例进行透彻性的讲解，同时也可以通过视频播放的形式，让学生能够更为直观全面地了解案例发生的经过，从不同角色的不同角度入手对一些经典的案例进行探讨。对此，教师不仅应该拓宽其自身的眼界，多从网络上搜索、整理可以利用的影视材料；
另外，教师还应该多开展讨论性的、主题性的案例分析活动，促使学生能够更为全面地加深对于案例内容的思考与评价，鼓励学生运用目前掌握的理论知识去解决案例中的问题，从而达到以理说案的教学目的。
例如在经济生活《市场配置资源》的执教中，教师可以有目的性地导入《反对不正当竞争法》、《反垄断法》等相关法律知识，让学生在学习相关知识的过程中对有关市场经济的法律条例有一个初步的认知。在法律知识的讲授上，教师可以通过视频案例的引入来提高讲解分析的直观性、生动性。对此教师可以引入互联网上大众点评起诉百度不正当竞争的案例，让学生在观看视频、了解案件详情的基础上，结合课本所学与《反对不正当竞争法》进行准确详细的分析。另外，教师还可以鼓励学生自己在课下搜集更多的经典案例，为论证自己的观点提供帮助，也进一步加强学生对于相关法律的认知水平。
高中生法治意识的形成并不在朝夕之间，在我国全面推进法治社会，强调依法治国的新时期，教师应该认识到高中生法治意识培养的重要性，结合学生现有的思想认知、意识形态，在准确把握教学目标、联系教学内容的基础上，运用丰富多样的案例来实现法治意识的传播，鼓励学生开展自主性的分析，从而将法律思想内化为法治意识，实现高中思想政治立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[j].思想政治课研究，2017（02）.
[2]徐林.高中生法治意识培育途径探究[j].中学教学参考，2017（16）.
[3]刘海.资源整合:法治教育的路径选择[j].思想政治课教学，2017（04）.
道德与法治论文1500字5
内容摘要：为适应新时代背景下《道德与法治》教学要求，提高课堂教学的效益，使学生们良好的道德品质逐步形成。本人在此就课堂教学的一些基本方法与大家共享，以便于相互交流、借鉴，相互学习，共同提高。
关键词：试论道德与法治课堂教学方法
虽然初中思想品德课几经改革，现在初中生学的是《道德与法治》课，课程标准也做了相应的调整;老师们也在课堂教学中做了很大的改变，花费了不少气力。但效果不佳，学生们思想品德形成不尽如人意，考试成绩不够理想等等。
那么，怎样才能上好思想品德课呢？有效提高思政的教学效果呢？我们在教育教学中要根据学生、教材、学校等实际情况采用不同的教学方法、手段来进行，不能千篇一律，照搬照抄。为此，本人仅仅就自己在教育教学中的一些经验方法与各位同事交流探讨，以便于相互学习，共同提高。
一、教师要做好课前准备
深入了解学生身心发展特点，了解学生学习生活实际状况;潜心学习研读新课程标准，教材，教辅等，做到心中有数。这样的教学活动才能引发学生的共鸣，才能更好地激发学生学习积极性、主动性，才能提高课堂教学效果。具体地说我在上课之前，还总是要与班主任，其他科任教师，本班学生进行一些交流、沟通，以便于了解他们的学习状况，身心发展情况等等。做到了备教材、备学生、然后再来制定相应的教育教学计划，教学进度，教学设计等。打有准备之战，这样上起课来就会轻松自如。学生学起来也就会感兴趣许多。
二、联系学生、学校、社会生活实际，发掘我们身边的教学资源，提高课堂教学活动的实效性
如“教学珍爱生命”时，我拟定了在课堂上举行一次“如何防范各种险情”的知识、方法大比拼活动，让学生们课前搜集遇到各種险情时该如何做的相关知识、方法，然后在课堂上竞相展示。将学生分为几个小组，分别演示“在发生地震时如何自救？”“火灾发生时怎样进行自我保护？”“进行体育运动时如何才能有效避免伤害？”“当遇到有人求救时又该怎么办？”通过活动使学生逐渐认识到思品课不仅是简单说教，同时也能教给他们一些生活的常识本领，也能使他们从中受益，获得有益的东西。
三、引导学生学会观察、利用身边的资源、事例为学习服务，挖掘他们的学习积极性、主动性
我个人在教育教学中尝试了如下做法：
1.讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的新知识，要求学生有针对性地查找相关资源，为课堂学习做好准备。
2.在教育教学中设置适当的问题，让学生通过思考能够做出相应的回答。在教学中，结合教学内容，创设适当问题让学生回答，可以提高学生的学习兴趣，促进他们的思维，引导学生去主动探求新知。如讲授合理利用“网络”时，我提出如下问题：
（1）你每天都要上网吗？每天上网的时间是多长？
（2）你上网都会做些什么？
（3）遇到网络不良信息等问题你是如何处理的？
（4）如果有网友要求与你见面你会如何处理？
针对上述提问，我会选择不同层次的学生来回答，并引导他们做出较为理性的选择。
3.实际操作：青少年思想品德的形成是一个逐步发展，螺旋式上升的过程，知、情、意、行是思想品德形成的重要方法步骤，实践活动对于青少年品德形成有着极为重要的作用意义。学生通过实践活动参与，激发了自身学习兴趣，这样的教育教学会取得更好的效果。 4.我们的教学要贴近生活的实际，贴近学生的实际。如在教学“面对日益发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈、实地考察等方式，了解所在城市近几年发生的巨大变化，如走出校园就会看到到处各式各样造型的高楼大厦，街上流动的是各式轿车，映入眼帘的是绿草红花，城市布局更加合理，特别是“三个万亩工程的实施”让保山的天更蓝了，水更绿了，等等。这些同学们在课堂上是津津乐道，畅所欲言。在此基础上我结合教材的相关知识，分析了我区经济社会生活发生巨大变化的原因，深化了学生的认识，让他们实现了知情意行的有机统一，达到了良好的教学效果。
四、做一个三心教师，就是说我们作为教师要有“爱心、责任心、平常心”
我们教师有爱心就是要带着鼓励，带着微笑走进学生。因为我们都知道，人是感情动物，只有感情上接受了，他才会信服这位老师所教授的知识。在现实生活中我们经常会遇到这样的学生，因为对老师的不喜欢，而导致在学习中不想学，故意与老师对着干，更有甚者干脆放弃学习。责任心说的就是教师要有责任感，使命感。要做到教书育人。平常心要求我们要能客观地看待学生、家长;客观的看待生活中的大事小情;客观的看待学校、他人、社会对自己的评价;正确看待金钱、名誉、地位等，要有“不带半根草去”的常人之心。
五、尊重学生学习发展的差别性，对不同的学生提出不同的要求，给与他们不同的任务
在这点上我是这样做的：课堂上不同的问题则提问不同的学生;作业的要求、批改等会针对不同层次的学生而有所不同;对考试的要求也因人而异，不搞“一刀切”。
综上所述，我们作为新时代背景下的思想品德教育工作者，应该把握好时代发展的脉搏，积极投身到教育教学改革的实践中去，不断改进教育教学方法，努力让教学“活”起来，使学生“动”起来，“学”起来，这样才能大幅提高课堂教学效益，才能使学生们的思想意识紧跟时代发展的步伐，使他们逐步树立起正确的理想信念，为他们形成“真善美”的高尚品德打下坚实的基础。使《道德与法治》课散发出应有的魅力。
【参考文献】
1、《道德与法治课程标准》
2、《道德与法治教学参考》
3、七、八、九年级《道德与法治》教材
4、陶行知《教育的真谛》
5、赫尔巴特.赫尔巴特《普通教育》
6、***在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话
道德与法治论文1500字6
1.初中道德与法治教学现状
对于初中的道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升；在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂得地方不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用良好的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，一味的长篇大论运用满堂灌的教学方式。这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。
2.初中道德与法治教学的优化
2.1不断的转变教师自身教学的观念。
新课标要求下道德与法治课程需要不断的进行改革和创新，全面地贯彻党的教育方针，不断地调整和改革道德与法治教育的课程体系、结构、内容，注重构建符合素质教育要求的新的道德与法治课程教育体系。新课标将原先的思想品德改为道德与法治课程，就是希望能够有效的提升我国初中生道德观念和法律意识。因此，在新课标的要求下，需要道德与法制教师不断的改变自身传统的教育观念和思想，从应试教育的观念逐步转向素质教育的观念。初中的道德与法律课程教学目标，就是要不断的提升学生自身的道德素质、思想意识和法律意识，要注重在实际的道德与法治教学课程中促进学生综合发展。在实际的教学过程中教师必须要以学生为本，在课堂中明确学生的主体地位和教师的主导地位，把课堂学习的主动权交给学生，注重培养学生个方面的能力。在新课标的要求下，不断地完善自身的标准，保持大结构不变，注重局部的调整，精益求精，在课堂教学过程中注重跟紧时代的步伐，强调价值观引领，充分的体现以学生为本、为学生的成长服务。
2.2构建良好的师生关系。
在实际的如果能中要想有效地落实新课改的要求，真正有效地实现道德与法制教学的目标，就需要注重构建良好的师生关系。教师要想真正有效地落实教学的目的，就需要注重充分的调动学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。有一句话叫“亲其师信其道”，在实际教学过程中构建良好的师生关系，可以有效的提升教师和学生之间的默契度，提高课堂教学的质量。因此，在实际的初中道德与法制教学过程中，教师要想有效地落实新课改的要求，就需要认识到自身即是传道授业解惑者，而且还是学生的朋友。在实际的教学过程中对于学生应当注重多一些尊重和赏识，在新课改的要求下注重构建新型的师生关系，对于班级中每一位学生的成长、进步和学习过程中的问题要及时的与学生进行交流，表达自身关爱之心，在课堂中营造良好、轻松、快乐的学习氛围。
2.3引入道德模范实施教学，培养自主思考能力。
初中政治教师对中学生开展道德与法治教育时，可多关注一些时政热点，把所学的理论知识与实际进行较好地融合，以便为学生提供一个优良的学习氛围，促进学生学习。初中道德与法治课程作为一门综合性较强的学科，经引入道德模范开展课程教学，可引起学生共鸣。比如，讲“换位思考与人为善”这一节内容时，教师借助多媒体创设情境，列举道德模范的事例进行导入，让学生感悟实际交往中落实的“换位思考，与人为善”。再组织开展“我推荐，我评议身边好人”活动，每一位学生讲一讲自己身边的道德典型（具备平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质的人）。在此之前，教师要留给学生之间协作、交流的空间，让学生能够进行深层次的思考，再让学生以讲故事的形式分享。从活动开始到故事分享整个过程中，学生要先分析“己所不欲，勿施于人”道德准则是什么，再根据实际情况梳理内容，并整理小故事。這完全是需要依赖学生自主思考的结果。选择组织活动这种充满情趣的教学方法，能够锻炼学生的自主性，培养其自主思考能力。教师通过在课堂教学中向学生讲解名人故事，可让学生潜移默化地理解换位思考具体指什么，日常生活中须多理解他人。
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