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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理的语文教学目标设计【三篇】,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教学目标设计1
一.教学目标:
1.学会i,u,ü三个单韵母和y,w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握整体认读音节yi,wu,yu
3.掌握i,u,ü,yi,wu,yu的四声,能直接读出它们带声调的音。
二.教学时间:三课时
三.新课教学:
1.出示插图,这个阿姨在干ü绕口令,牙齿对齐iii。
2.齐读,分小组读,开火车读,个别读,纠正学生发音。
3.再出示卡片,i的四个声调,尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令:小汽车平走一声ī,小汽车上坡二声í,小汽车拐弯三声ǐ,小汽车下坡四声ì
4.教师在黑板上示范写i,学生凌空跟着老师写,然后请学生自己在书本上写一个,教师巡视。
5.u的教学,出示图片一只乌鸦在窝里,提问:这是什么鸟?在学生原有的认识基础说出了是乌鸦。那它的窝象什么呢,学生回答象字母u,出示卡片u。教师领读,学生跟读。开火车读,纠正学生的错误发音。
6.学习u的四个声调,还是用“小汽车平走一声ū,小汽车上坡二声ú,小汽车拐弯三声ǔ,小汽车下坡四声ù”的儿歌。齐读,开火车读,指名读。
7.在黑板上范写u,请同学们仔细看,再让学生在书本上写一个,教师巡视。
8.ü的教学:出示图片,一只小鱼,提问,这是什么?学生回答,一只小鱼,插入口诀,一只金鱼ü。
9.齐读,分小组读,开火车读,个别读,纠正学生发音。
10.再出示卡片,ü的四个声调,尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令:小汽车平走一声ǖ,小汽车上坡二声ǘ,小汽车拐弯三声ǚ,小汽车下坡四声ǜ。
11.在黑板上范写ü,请同学们仔细看,再让学生在书本上写一个,教师巡视。
第二课时
一.复习检查。
1.认读卡片i、ü及四个声调。
2.读i、ü的四声,齐读,个别读。
3.复习小汽车的儿歌。
二.新课教学
1.出示卡片y,教师范读,学生跟读(因为i和y的发音一样,所以可以花少量的时间,而且y没有四声的练习)
2.教师在黑板上范写y,学生看,再让学生在课本上写一个y,教师巡视。
3.出示整读音节yi,插入口令:整体认读yi。再请学生给yi找个朋友,学生自然说出衣服。出示yi的第一声,要求学生看清楚,标调是标在什么上面,告诉学生,我们称y为声母,声母是没有声调的。而我们把i叫单韵母,我们总共学过6个单韵母,分别是a、o、e、i、u、ü。
4.出示yi的另外三个声调,齐读,开火车读。
5.再出示另一张卡片,一只乌鸦,插入口诀,一只乌鸦w,告诉学生,w是我们学的另一个声母。
6.在黑板上范写w,学生先看,再写,教师巡视。
7.出示整体认读音节wu,插入口诀:整体认读wu,再给wu找个好朋友:乌鸦。出示第一声的wū,提问:这个整体认读音节的声母是什么,韵母是什么,标调标在哪里?学生回答。
第三课时
一.复习检查
1.认读卡片y、w和两个整体认读音节yi、wu以及四个声调。
2.读yi、wu的四声,齐读,个别读,开火车读。
3.复习儿歌整体认读yi,和整体认读wu和四个声调。
二.新课教学
1.出示卡片yu,插入儿歌:小ü见到声母y,擦掉两点还念ü。
齐读,开火车读,指名读,纠正学生的错误发音。
2.复习
出示yi、wu、yu的四个声调,将这几个整体认读音节打乱,请学生齐读,个别读,开火车读。
3.布置作业
完成生字本,要求书写端正,姿势正确。教师巡视。
iuü的教学反思
在iuü的教学过程中,基本上比较顺利,但到了整体音节的时候发生了很多问题,学生始终记不住“yu”到底怎么读,即使他们的绕口令绕得非常顺利,但是独个放在黑板上,许多学生还是认不着,到最后只好一个一个学生地教。写的过程也发生了点问题,许多学生在写yu的时候ü总是忘了摘帽子。所以在教整体认读的时候花了不少的时间。
语文教学目标设计2
一、教学目标
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词,梳理文章大意。
2.通过朗读,理解文章主要内容;创设情境、小组合作,懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
二、教学重难点
重点:有感情地朗读课文,掌握重点字词。
难点:理解文章主要内容,懂得其中蕴含的道理。
三、教学方法
朗读法、小组讨论法、情境创设法。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
同学们,我们都爱听故事,那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》),感谢同学们的分享,大家都听得很入迷呢,那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事,我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)初读课文,整体感知
1.解题,齐读课题,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?
明确:“守株待兔”是守在树旁,等待兔子的到来。
为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
2.播放名家范读,学生圈画难认或难理解的生字词。
(多媒体出示生字词)指名读。
3.指名读,要求读准字音,读通句子。
教师进行指导。
4.自读课文,借助课下注释和工具书,疏通文意。
(三)深入研读,重点感悟
1.想一想,这个种田人守在树桩旁,在想什么呢?
明确:兔子呀,你快来!
“不用种田了,可真舒服啊!”
2.同桌交流,分享感受。
明确:
①农夫很懒惰,想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的,会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上,只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的,农夫不会等到兔子的呢?
明确:“兔不可复得,而身为宋国笑。”
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?
明确:要想有所收获就不能懒惰,要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事,这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?
明确:文言文语言简洁,丰富。
(四)拓展延伸
你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
学生谈收获,教师总结。
作业:将这个故事写成现代文,下节课分享。
五、教学反思
在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点,但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富,如果时间充足,可以采用情境表演等方式丰富课堂,调动学生的积极性,理解文本,体会情感。
语文教学目标设计3
【教学目的】
1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容,从而体会到贝多芬同情劳动人民,热爱大自然的思想感情;
2、学会本课生字新词,熟读课文;
3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,并抄下来。
【教学重点】
通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》,以及《月光曲》的内容。
【教学难点】
初步体会文章的思想感情,知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。
【教学过程】
一、板书课题,引出文中的主要人物
导语:在一个偶然的机会,伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》,你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家?(学生交流贝多芬的生平和作品)
二、检查预习情况
1、出示生字,指名读──组词语读:
莱茵幽券蜡瞎陌
盲键粼缕恬汹录
2、学生互相提示易读错、易写错的字
券:quàn(下边是“刀”不是“力”)
恬:tián(不念qià)
蜡烛:这两个字的偏旁不一样。
幽的笔顺:
3、解词:(学生互相质疑、解疑)
幽静:幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻,很清静。
陌生:生疏,不熟悉。
清幽:凄清而幽静。
微波粼粼:水清澈的样子。
4、指名读课文,想一想,《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的?
三、默读课文
把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,多读读,把自己的感受简单批注下来,同时画出自己的疑问。
1、学生独立默读,完成批注。
2、在小组中质疑、解疑,记下在组内没有解决的问题。
3、在全班交流时提出问题,互相解答。
四、练习
出示练习要求:从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语,抄下来。
微弱的烛光十六七岁的.姑娘
清幽的月光微波粼粼的海面上
轻纱似的微云雪亮的浪花
恬静的脸上大大的眼睛
波涛涌汹的大海美妙的琴声
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。