【www.hnjzgkzyc.com--八年级下册】
【教学目标】
1. 了解微型小说的特点
2. 培养学生的语言感悟能力
3. 体会母子深情
【教学重难点】
1. 体会母子深情
2. 理解文章主旨
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、分“糖”——情境导入
与同学们分享“糖”带来的喜悦,拉近与同学们的距离,营造轻松的课堂氛围,引出一个与“糖”有关的故事。
二、品“糖”——品味情节
1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。
2、品一品这篇微型小说的情节设置,品出其中的味道。
三、说“糖”——分析人物
再读文章,合作交流,通过对文中语言的揣摩,分析人物形象,说说自己的看法。允许学生有不同的说法,鼓励大胆发言。
人物一:母亲(离异、遭受创伤、爱子等)
人物二:小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)
人物三:门卫(善良、有爱心) 人物四:后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜丝丝的”,意蕴丰富,给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广,那样慈祥,那样公正的至亲至爱;感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。
五、忆“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同学,回忆与王小亮一起分享奶糖的场景,你会对王小亮说点什么呢?
2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事,老师出示现代诗《糖》,为课堂增添另一种甜蜜。
糖(张震义)
把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜
灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你
3、小说创作(课时作业)
美是生活,美是创造。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”从生活中去发现美,去创作美的故事。回忆往事,写下甜蜜。
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
学习目标：
1．能用恰当的词语概括出人物的特点。
2．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
3．在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。
教学重难点：
1．能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。
2．准确地分析归纳本文的主题。
课堂学习：
教学步骤
一、整体感知
导入：说句心里话，你喜欢这个广告吗，为什么？
广告的确有些夸张，对于我们的生活来说，两罐饮料实在算不了什么，但是如果李子明是一个缺少家庭温暖的孩子，那我们会感受到些什么呢？今天，我们一起去了解一个类似的故事，去认识一些似曾相识的人。
1、 经历一段故事
（1）用自己喜欢的方式读课文，在横线上填上恰当的"词或短语，说说你看到了怎样的妈妈和怎样的小亮。
甜甜的泥土， 的妈妈， 的小亮。
（2）阅读、思考。
（3）大组交流、教师点评：
2、 体验一种滋味
妈妈给孩子送来一包奶糖，本来是件很普通的事，可这包奶糖却让我们感受到了另一番滋味，下面就让我们仔细品味小说，一起去咀嚼这种滋味。
（1）选择自己感受最的语段反复朗读，说说你从中体验到了怎样的滋味。
（2）品味、交流
（3）教师小结：
二、精读课文
1、收获一点启示
大家读得真好，让人觉得这个故事好象就发生在我们身边一样。这一方面要归功于作者极富特点的描写，通过对语言、动作、神态的描绘再现了生活，另一方面也要归功于同学们富有感情的朗读，用有声的语言艺术再现了蕴涵在文章中的感情。不过，有些地方我还不太明白，也许同学们能给我一些启发。
（1）默读课文，思考：
A、王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
B经历了这些遭遇，小亮的心里为什么还会充满阳光呢？
（2）小组讨论
（3）大组交流、教师小结：
A、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
B、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。
三、拓展延伸
1、传递一片温情
罗丹曾经说过，生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的新心。希望我们每个人都能用心地感受身边的爱，让自己的生活充满阳光，也希望我们能将这爱传递给更多的人。因为，在我们的生活中，还有许多和小亮有着同样遭遇的孩子。在9月29日的心理访谈中提到了这样一件事:多多是生活在内蒙古的一个13岁的女孩儿,在她三岁的时候,由于爸爸酗酒成性,成天打骂她的妈妈,妈妈忍受不了,只能与爸爸离婚.由于身无分文,只好把小多多留给了爸爸,一个人到北京去闯荡.妈妈走后,爸爸也走了,留下多多跟着奶奶过着颠沛流离的生活.妈妈在北京省吃俭用,拼命干活,四年后终于开了一间服装店.于是,她到处打听多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿认妈妈,既不看妈妈一眼,也不跟妈妈说一句话.更不愿意跟妈妈生活在一起.妈妈感到非常伤心,她不知道女儿怎样才会原谅她,她当初也实在没办法呀!
2、 请你以小亮的身份对多多说一句话，帮多多的妈妈劝劝多多？
3、大组交流（理解、勇敢面对生活、学会接受、珍惜现在、学会感受）
教师小结：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
四、课外延伸： 从文中任选一个场景，改编成电视文学剧本。
要求：1、通过人物对白推动故事情节的发展。2、恰当地选择一个特写镜头。3、适当进行环境描写。（不必拘于原文语句，可根据故事内容适当补充情节。）
教学目标：
1.理清文章情节，品析人物形象
2.理解标题的含义
3.感悟母子深情
教学重点:理清文章情节，品析人物形象
教学难点：理解标题的含义
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
1、老师讲述故事，播放配乐视频：
5月12日14时28分，四川汶川，发生了里氏8.0级强震，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在废墟里，其中有一对母子也被埋其中救援人员发现那位母亲时，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异救援人员小心的把挡着她的废墟清理开，发现在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为有母亲身体的庇护，他毫发未伤，抱出来的时候，还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人都感到温暖随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落下了眼泪
2、听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）
3、今天，我们就要来学习现代作家黄飞写的一篇表达至爱亲情的小小说——《甜甜的泥土》请同学们打开课本P98（板书课题、作者）小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”，虽然篇幅短小，仍具有小说的一般特点——三要素：人物、情节、环境下面请同学们自由朗读课文，圈出生字词，完成学案字词部分，并思考：课文讲了一个怎样的故事？
二、感——“情”
1、学生自由朗读课文，完成《学案》字词注音
2、请用一句话概述文章内容
明确：故事：王小亮把生母送来的一包奶糖藏在雪地中，后来竟化成了“甜甜的泥土”
情节: 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、品——“情”
过渡语：我们理清了小小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了请同学们再读课文，思考以下问题：
1、这篇小小说以细腻的笔法，优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？
2、王小亮是一个怎样的孩子？他现在的生活幸福吗？从文中找到相关的语句说明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜丝丝的”？
读后以四人为一学习小组进行讨论
问题1： 明确：从以下的句子可以看出：
①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕
②一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光
③她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着
④今天，刚过，八个生日等
小结：作者是从语言、肖像、动作、神态几个方面来刻画这位深爱儿子的母亲形象
问题2：
过渡语：这时，小说的另一个人物，母亲朝思暮想想要见到的儿子王小亮出场了第二个问题
明确：王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到
他现在的生活不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待“孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了”“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐惧感袭上心头……向他走来”“第二天，……悄悄溜出门”“……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……”
问题3：
过渡语：可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的这是一个苦涩的故事，但作者却别出心裁，安排了一个颇有深意的结局我们一起读一下最后三个自然段“那泥土”，为什么是“甜丝丝的”？
明确：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因为小亮从泥土中感受到母爱还在，自己还是被爱着的这“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，同时也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心
小结：刚才同学们说的都很好让这些离异家庭的孩子获得应有的温暖和幸福，从而产生对生活的渴望和动力的，就是无所不在、无处不有的人间大爱这就是这篇小小说的主旨这样的立意是深远的立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材、布局，乃至文章的深度所以，我们同学平时在写作文时立意要立得准，要新，要高
四、抒——“情”
过渡语：是啊，世界上还有什么比感受母爱更“甜美”，还有什么比享受母爱更幸福的事情呢？
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？请你马上展纸把情感写下来，要吐真言诉真情，以《妈妈，我想对你说》为题，写一段100字左右的短文
2、全班交流评价
五、总结
每当我们思想的幽谷出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，母爱，是普照大地的阳光，是滋润心田的雨露，是照亮前方的明灯，是点燃生命的火焰让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！最后，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作业
请你怀着一颗感恩的心为母亲做一件事
甜甜的泥土(网友来稿) 教案教学设计
泗阳中学 杨晋闯
比一比，看谁读得准：字词拼读
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 踉跄liàng qiàng
吮着(shǔn)晕眩（yūn xuàn）渗入（shèn）
导入新课：故事:一个发生在唐山大地震时的故事
板书课题：甜甜的泥土
明确上课思路：走进课文 走进人物 走进社会
一．走进课文
配音朗读
听读思考：
用一句话概括故事内容。
本文的线索是什么？
围绕线索写了几件事？
二．走进人物
母亲：
这是一篇表达深沉母爱的文章，请你从文中标画出一处你认为最能表达母爱的描写，然后在文旁作好评注，说出理由，并品味一下，用准确的语言把母爱之情读出来。
展台展示评注 朗读所找的内容
王小亮：
妈妈把生日礼物送给王小亮，然而近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是王小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？
学生发言 听录音：王小亮的话
三．走进社会
现在的离异家庭比较多，而这样的家庭受伤害更多的往往是孩子，我们应该如何对待这样家庭中的孩子呢？
本文写的是一个很苦涩的故事，但课文却以“甜甜”的泥土为题，讨论一下，文题寄托了王小亮以及作者的什么希望呢？
作业：写信，二选一
下课：
感受《世上只有妈妈好》歌曲.
引用胡锦涛的和谐社会构想，学生全体诵读：
愿天下父母都和满，祝天下儿女都快乐！
附:
一个发生在唐山大地震时的故事
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，有一对母子被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
王小亮对妈妈说
妈妈，我好想您啊，妈妈！
妈妈，您知道吗？昨天生日，您送我最喜欢吃的奶糖，分给了我的同学、老师……他们都笑了！
妈妈，昨天夜里我又在梦中看见您了，您又带着我出去玩了，到公园，逛书店，去了麦当劳，又一起开了碰碰车……我玩得好高兴好快乐好幸福啊！
今天早上醒来，我带着梦中的泪水与微笑，先把全家的"便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后就背上书包拿块冷馍悄悄溜出门了，来到昨天我埋藏奶糖的地方，可是，妈妈，我的奶糖化了，我的奶糖化了呀！
哦，对了，妈妈，我偿了偿那泥土，还甜丝丝的呢！
妈妈 ，我告诉您呀，我有好多好朋友好同学，他们吃着您送给我的奶糖，非常地高兴，我的老师经常把她宝宝的甜牛奶带给我喝，好香好香呀！传达室的老爷爷也常常温和地抚摸着我的头夸我聪明呢！
妈妈，我还是想您，好-想-您！
妈妈，明年的生日，我还能吃到您送来的奶糖吗？
作者邮箱： syzxyjc@126.com
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
教学目标：
1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、理解文章结尾的含义；
教学重点及难点：体会离异的母亲对儿子的疼爱；
教学过程：
一、以故事创设情境导入。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。
在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，当营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，嘴里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
2、听了这个故事，你们有什么感受？（学生谈感受）
3、听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”，是母爱使我们产生了共鸣。母爱，对许多人来说垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们一起来学习《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、通读课文，整体感知
（一）读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）
（二）齐读课文。
（三）这篇小小说给我们讲了一个怎样的故事？请试着复述。（人物？情节？）
小说描写了王小亮过去的妈妈在他生日的这一天给他送来了他最爱吃的奶糖，王小亮把糖分给老师、同学一起分享，由于害怕现在妈妈他不得不将剩下的几颗舍不得吃的糖埋藏在回家的路上，后来奶糖被融化到泥土中。
（四）梳理情节。同学们能不能用一些简练的词语来概括**同学复述的故事呢？故事的开端？发展？高潮？结局？
(板书：情节：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--奶糖融化)
（开端） （发展） （高潮） （结局）
三、合作学习，理解课文
下面请同学们自由阅读课文，并思考下面几个问题：
1、文中的“她”是谁？到学校来干什么？（王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的"奶糖。）
2、我们可以从课文的哪些语句中看出她对王小亮的爱？（①“一动不动，宛如一座雪雕”：表明她在专心致志地等候儿子放学。②由“射出热切的光”--“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓住铁栏使劲地摇着”“像喘息，又似哭泣”“她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手”等描写中我们读出了她怎样的心情？（悲哀痛苦）为什么她会这么的悲哀痛苦？（见不到令她牵肠挂肚的儿子）
3、“知……道……”请同学们说说看她知道些什么？（知道中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更知道王小亮因为得不到现在的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。）
4、小结：同学们理解得很好，都读出了一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。我们在朗读时要读出母亲的悲哀与痛苦。
5、王小亮得到奶糖后，表现怎样？（“惊喜极了”）他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。（知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。）
6、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？（先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好剩下的几颗舍不得吃的奶糖）他为什么要埋奶糖？这说明了什么？（因为他想到了“现在的妈妈”的冷酷。说明现在的妈妈对他很不好，父母离异后的他生长在缺乏爱的环境中）
7、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他可能想到了什么？你能说说泥土为什么是甜甜的吗？（正当他为奶糖融化感到伤心时，想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。爱，使他甜到了心里。泥土甜，不仅因为糖，更因为爱）
8、《甜甜的泥土》表现了一种怎样的母爱呢？（离异的母亲对儿子牵肠挂肚的爱）
四、口头作文。（视情形，若学生参与度高且时间多可两题都做）
1、妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请以《妈妈，我想对你说》为题来口头作文，表达出你的感受。
教师小结，升华情感：同学们说得很好。的确，每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！
2、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
五、总结全文。
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们母爱如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
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教学目标：
1、概括这篇小说的故事情节，理解“奶糖”的线索作用。
2、结合文中具体描写分析小说的人物形象，并学习文章写人的方法。
3、探究结尾之妙与作者的写作意图，体会亲情与关爱之暖。
教学重、难点：分析人物形象，学习写人手法。
一、导入（2分钟）
以温馨的亲情图片导入。图片中向我们展示了一个个温馨的瞬间，孩子和父母在一起是如此地快乐！但是假如妈妈离开了孩子，孩子离开了母亲呢？小说《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一个离开了妈妈的孩子。我们一起来看他的故事。
二、概括情节（8分钟）
1、请同学们快速阅读课文，思考：文章主要写了一件什么事？
明确：写了王小亮把生母送给他的奶糖藏于雪地中，后来竟化为甜甜的泥土的故事。
2、文章围绕什么来写的？根据这个线索，可以分为哪几个部分？
明确：围绕“奶糖”来写的。可以分为送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研读人物，学习写法（25分钟）
这篇小说塑造的人物形象鲜明，你对哪个人物印象最深刻？请选择一个来分析。要求结合文中具体语句，尽量全面地分析人物的形象特点。
提示：可以分析作者对人物的各种描写，如语言、神态、动作等。小说还有另外一些描写方法，如环境描写，对比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。
分析：这里对母亲的眼神变化进行了描写，“黯淡”和“热切”形成对比，这位母亲因为长期和孩子分开而黯淡，又因为即将见到孩子而兴奋。从这句神态描写中，我们看到了一个深深爱着孩子的母亲。
2、学生认真阅读并赏析文章对人物的描写，根据示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同学提到了母亲，教师就顺势将母亲的形象分析到位，同时归纳作者写人的角度和方法。除了正面描写，还有侧面描写、环境烘托、对比手法的运用也是可以好好咀嚼的。
在品味语句的同时穿插有感情地朗读。
4、明确：
母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。
王小亮是一个境遇可怜、懂事、充满爱心的孩子。
对老师的动作描写一方面表现了老师的同情心，另一方面也侧面衬托了小亮的遭遇可怜。
爸爸是一个凶残的、不顾父子之情一味听取后妈坏话的形象。
后妈是一个打扮邀宠、存心不良的形象。
作者在塑造人物的时候不光用到了正面描写，如语言、神态、动作、心理，还用到了侧面描写，用到了对比手法突出人物性格。
四、探究结尾（5分钟）
这是一个悲剧性的故事，然而我们却看到了一个喜剧性的结尾。小亮见到奶糖融化了，本来流下来眼泪，为什么后来他转而笑了？
讨论明确：因为虽然他的奶糖化了，但是母亲的爱却永远存在，他感受到了这份爱，他觉得自己是幸福的。关爱小亮的人还不止是他的母亲，还有同学、老师，甚至是门卫老头，爱心滋润了小亮伤痛的心田。
五、联系生活（5分钟）
你认为，作者通过这样一个故事想告诉我们什么？请你联系生活实际谈一谈。
（可能学生读完该小说，会产生一个误解，认为后妈都是可怕的。离异家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引导学生联系实际谈一谈，比如可以学学小亮的坚强，比如要学会多给予别人关爱。）
六、作业布置
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
王朝一
《甜甜的泥土》教案(苏教版八年级必修) 教案教学设计
泰州市胡庄中心初中 杨子生
教学目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。
教学时间：一教时
教学过程：
一、导入新课。
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。
二、出示教学目标（略）。
三、题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
同桌交流，点拨：
1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。
2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻画人物形象来表现主题思想）。
四、检查旧课。
1、给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（ yūn xuàn ） 蹭 （cèng ） 愠色 （ yùn ）
2、听写词语。（指名一学生板演）
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
五、整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
同桌交流，点拨：
1、一包奶糖化为甜甜的泥土。
2、课文写了一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）
六、理清小说的故事情节。
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？故事情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
小组交流，点拨：
一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
七、分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
同桌交流，点拨：
1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱）
王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱）
传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。
王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。
王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）
3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）
4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）
作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。
八、探究。
思考问题：
课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）
同桌交流，点拨：
（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。
九、品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
同桌交流，点拨：
参见对人物形象分析部分。
十、拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
交流，点拨：
想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。
十一、总结。
1、主题思想：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
2、写作特色：
（1）立意新奇，结尾惊奇。
（2）结构严谨，妙用对比的手法。
（3）包含感情的语言
十二、老师寄语。
同学们，我们要珍惜家庭这温馨的港湾，对不幸的同学要给予更多的关爱，愿我们的社会更加和谐。
十三、布置作业。
完成补充习题
附：板书设计
甜甜的泥土 现代作家 黄飞
线索：一包奶糖 ； 故事情节：送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）
社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪
人物形象：
王小亮“过去的"妈妈”：慈爱 父母离异后的孩子渴望母爱
王小亮：坚强、机智、可爱 社会应该关爱他们（立意新奇）
传达室老头：通情达理
王小亮的老师：关爱 妙用对比手法
王小亮“现在的妈妈”：冷酷
（结尾惊奇）
（包含感情的语言）
《甜甜的泥土》
学习目标：
一、理解母子深情。
二、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
三、学习妙用对比的方法。
四、品味包含感情的语言。
“教学过程”中的讨论题：
题解。
学生思考：
1、小小说有什么特点？
2、小说有哪三要素？
整体感知课文。
快速阅读课文，思考问题。
1、课文题目是什么意思？
2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？
快速阅读课文，思考问题。
课文的线索是什么？情节大体是： 奶糖， 奶糖， 奶糖，
奶糖。
分析人物形象。
快速阅读课文，思考问题。
1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？
2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运用了哪些描写方法，形象各有什么特点？
3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？
八、探究。
思考问题：
1、课文结尾的这句话有什么深刻含义？
2、课文如何运用对比的写法？有什么作用？
品味语言。
读课文，找出包含感情的语句，并说说包含着什么感情。（包含感情的语言）
拓展。
由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？
甜甜的泥土(苏教版八年级必修) 教案教学设计
甜甜的泥土
一、学习目标
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2．通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
二、教学重点
1重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界 。
2难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程：
一．导入
图片导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。母爱，对有的人来说就是那么的唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中，感人至深的母爱。
二、感知母爱
（一）有妈的孩子像块宝
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。
按句式表述：“读 ，我体会到 。”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲由期望到焦急再到失望的过程。
师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音！
生交流读后体会。
（二）没妈的孩子像根草
过渡：让我们的小亮一直沐浴在母爱的怀抱里，该有多好啊，可现实是残酷的，爱他的妈妈偏偏离开了他，让我们一起来看看，离开妈妈的小亮像根“草”的生活。
离异的妈妈是爱小亮的,可她却不能陪伴在小亮的身边,失去妈妈的日子小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述这句话？
三、品百味人生
过渡：看人间万象，品人生百味。生活这列列车有时并不按照我们预设的轨道在运行，在上面环节我们随着小亮一起感受了母爱，像块宝又像根草的小亮，可以说小亮是幸福的，又是不幸的。请同学们走进课文,仿照示例，一起来品味多味的人生。
关键词: “小亮” “妈妈” “传达室老头” “老师”
“泥土” “奶糖” “天气”
示例：小亮是幸福的，又是不幸的，因为虽然离异的妈妈关心他，可她毕竟不在小亮的身边。
师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流：
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。
四、探究“甜甜的泥土”的味道
过渡：同学们品出了多味的人生，既然人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？刚才我们在品味人生中品出奶糖也是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？
甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
五、深情诵读 沐浴母爱
让我们伴着舒缓的音乐，再一次和主人公小亮一起感受母爱，沐浴母爱。
读出人物的感情，读出文章的味道。
六、生活链接（机动）
过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的.事。
文中的王小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中更多的人，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。结合本文和自身的实际谈谈你的看法。
七、课后加油站
1、本文对人物的刻画很是细腻，请运用人物描写的方法，根据课文中的情景，细腻刻画文中的老师、爸爸、现在的妈妈。（任选一人）
2、小亮的梦太美了，请你帮他把这个美好的梦永久留存，用文字的方式把它记录下来。
3、现在的妈妈在读完本文后，真正理解了母爱的含义，她决心开始履行一个母亲的责任。她给小亮离异的妈妈写了一封信。请你为她执笔。
八、教师寄语
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲--平安！幸福！ 祝愿天下的孩子--幸福、安康！
三原县张家坳中学 杨 琨
教学目标：
1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味 关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点难点：
重点：
1、 整体感知全文，体会母子深情。
2、 品味 关键语句，感受人物形象。
难点： 理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!
出示：躺在妈妈怀里的女孩
孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
导入：《甜甜的泥土》
二、 初读感知，把握大意
1、 读准字音
2、 配乐朗读
这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）
三、 再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？
1、 甜？
文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）
结构：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖
小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是--
2、 苦！
谁 苦？
（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）
你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？
这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！
最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6-18段。评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。”
赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；
一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；
一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……
小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
世上谁人无父母，谁人无孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饥挨饿、在受冷、在被责骂、被虐打，自己却无能为力，还有比这更能折磨一位妈妈了吗？
“亮！我的小亮！”这一声哭喊真是哭尽了悲与痛呀！
请你猜想，妈妈心里的话会是什么？试着补充一下：
我的 的小亮
所以我们可以说：一对亲母子，两个苦命人！
3、 苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？请你说一说小亮生活中的甜。
妈妈的疼爱
传达室老头的关爱
同学们的友爱
老师的怜爱
(2)结尾惊奇。
你能解释为什么说“那泥土，甜丝丝的。”
那甜甜的泥土寄托着妈妈对儿子的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；
那甜甜的泥土包含着学校老师的怜爱、传达室老头对小亮的关爱、同学们的友爱，温暖了小亮幼小的心灵。
那甜甜的泥土惊奇了结尾，诗化了全篇。
（希腊神话和中国文化）
小结：生活中从来都不缺少爱的滋味，也许在人生的某个阶段，你会与你挚爱的亲人分离，但是人世间的最真的情、最纯的爱永远不会离开你！如同我们脚下的大地一样宽广厚实，一样博大、一样无私！
四、 品味母子真情，说说我的故事。
1、 欣赏《天之大》。
我们再来欣赏一位8岁的孩子献给妈妈的歌。
2、 说说你的亲情故事。
五、 作业：
1、 说说你的亲情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、 整理搜集关于母爱的名言。
结语：母爱--人世间最温暖博大的情感！让我们共同祝愿
祝愿天下所有的母亲幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快乐！
惜缘
[《甜甜的泥土》教学设计(苏教版八年级上册)]
甜甜的泥土 教案教学设计
甜甜的泥土
一教学目标
1．品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界
2．适时进行语言和思维的训练。
二教学重点
1重点：感受母爱亲情。
2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。
三教学过程
一：歌曲《世上只有妈妈好》导入
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？
二．朗读课文把握内容
1．用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。
2．请同学们找出贯穿全文内容的线索。再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的.故事。 3．选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，
以“从……看，这是一个……的故事”格式概括。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
三．朗读课文体会情感
1．朗读景物描写的部分。要求读出气氛
说一说为什么这样描写春天的景物？
2．读妈妈等待王小亮的部分，感受妈妈的心情
3．找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读？
四．朗读课文走进人物内心世界
1． 妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2． 王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？
3．本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）
五．生活链接
1．谈谈自己家中的喜怒哀乐。（家是……）
这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
2．只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？特别今天还是他的生日啊！
结束语：
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；珍惜爱吧！储藏爱吧！
教材分析
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
甜甜的泥土 教案教学设计(苏教版八年级上册)
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标： 1．体会字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
一、走进课文，整体感知：
1．谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A 学生说说故事情节。
B 以小标题的形式拟。
如：送奶糖--吃奶糖--埋奶糖--化奶糖
（开端） （发展） （高潮） （结局）
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）
A 学生朗读，标记环境描写的语句。
B 环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1．你能从哪些字句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________ 的句式说话。
3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的`词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像)
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
（以下供参考）
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”--但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。--纪伯伦
（学生朗诵格言）
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
板书设计：
小说三要素：
1、故事情节
2、环境描写
3、人物（语言、动作、神态）
赵健