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分数部分：
1、分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。表示其中一份的数，叫作分数单位。
如：23 表示把一个整体平均分成3份，取其中的2份。
分子（表示取其中的几份）
分数线（表示平均分）
分母（表示把一个整体平均分成几份）
23 的分数单位是13 ，它有2个这样的分数单位。
2、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。
如： 13 = 26 = 39 = 412 1620 = 810 = 45
3、分数比较大小：
（1） 同分母分数相比较，分子大的分数就大。如：
（2） 同分子分数相比较，分母小的分数反而大。如：
（3） 分子和分母都不同的分数相比较，先化成同分母再比较。
如：
4、分数加、减法：
（1） 同分母分数相加、减，分母不变，分子相加减。
如：25 + 35 = 55 = 1 89 - 19 =79
（2） 异分母分数相加、减，先化成同分母分数，再相加、减。
如：
小数部分：
1、小数的概念：
像5.83，12.5，16.72，0.8这样的数叫做小数。
2、小数各部分的名称：
读作：五十六点八三
3、小数比较大小：
小数比较大小，先比较整数部分，整数部分大的就大；如果整数部分相同，就比较小数部分的第一位，如果小数部分第一位相同，就比较小数部分第二位……
如：
4、小数的加减法：
用竖式进行两个小数相加、减，要对齐小数点。
如：
方向与位置
1、在实际生活中，我们判断方向的方法是：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
2、南与北相对，东与西相对。
3、地图一般根据上北、下南，左西、右东来绘制的。
平移与旋转
1、平移：电梯、缆车都是整体朝着一定的方向移动，这种现象称为平移。
如：升国旗；拉抽屉；电梯的移动；缆车等。
2、旋转：风车、风扇转动的时候，位置没有移动，始终绕着一个固定的点转动，这样的现象称为旋转。
如：摩天轮的转动；时针、分针、秒针在钟面上的转动；拧瓶盖等。
3、轴对称图形：两边对折完全重合的图形，称为轴对称图形。
折痕所在的直线叫做对称轴。
如：长方形、正方形、圆等。
两位数乘两、三位数
1、求几个相同加数的和用乘法比较简便。（求几个几是多少，用乘法）
如： 8个50连加的和是多少？ 50×8=400
10个90是多少？ 90×10=900
2、求一个数的几倍是多少，用乘法计算。
如：14的20倍是多少？ 14×20=280
长方形、正方形的面积xkb1.com
1、物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
2、正方形的相关公式：
正方形的周长=边长×4； 边长=周长÷4；
正方形的面积=边长×边长。
3、长方形相关公式：
长方形的周长=（长+宽）×2；长=周长÷2-宽；宽=周长÷2-长。
长方形的面积=长×宽； 长=面积÷宽； 宽=面积÷长。
4、面积单位：
（1） 每相邻两个长度单位间的进率是10。
1米=10分米；1分米=10厘米；1米=100厘米……
千米 □ □ 米 分米 厘米 毫米
（2） 每相邻两个面积单位间的进率是100。
1平方米=100平方分米；1平方分米=100平方厘米；1平方米=10000平方厘米；
1平方千米=100公顷；1公顷=10000平方米；1平方千米=1000000平方米……
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平方千米 公顷 □ 平方米 平方分米 平方厘米 平方毫米
教材简析：
本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念：抓住教材特点，以问题驱动学生的思考和学习，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱。
3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点：
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
一、巩固旧知，复习导入
1、直导，读题《可贵的沉默》。
师：今天，我们继续学习第17课——（生齐读课题）
2、复习字词。（祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错）
师：我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友，你们还记得吗？（齐读词语两遍）
3、回忆场景。
师：通过上节课的学习，我们还知道了文中有三个场景描写，分别是——（生说）最先是——热闹，然后是——沉默，最后再由沉默到——热闹。（板书：热闹—沉默—热闹）
二、利用插图，探究学习
1、（出示课文第一幅插图）引导观察。
师：现在，我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情？（生说）是不是你们说的那样呢？咱们走进课文就知道了。
2、请按要求完成。（探究：（1）在默读课文1—9自然段，用“——”勾画出与图画相关的句子。（2）用心去体会一下当时同学们的心情。）
3、交流汇报“热闹部分”。
（1）从语言上感受孩子的快乐。
出示：“知道！”知道！”“当然祝贺了！”“祝贺的！”
师问：这几句话是人物的什么描写？（板书：语言）有什么共同特点？（都是感叹号）。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么？（生说）请带着你的感受读句子。
（2）从神态、动作感受孩子的内心世界
出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这句话中哪些地方让你特别注意？（“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”）
A“骄傲”。他们为什么骄傲？是呀，拥有父母的爱，真令人骄傲！
B“神气十足”是什么意思？（预设：解释非常标准，看来是查阅词典的，查阅词典是理解词语的一个好方法。）谁来做一做神气十足的表情？这表情可真神气！骄傲和神气十足是什么描写？（板书：神态）从孩子们的神态中感受到他们的心情是怎样的？
C什么叫“左顾右盼”？这是什么描写？能不能做一下动作？图中的这些孩子在看什么呢？他们当时的心情怎样？抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。（板书：动作）
D指导朗读句子：谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢？
（3）回顾：是的，在热闹中，（指板书）我们抓住了人物的语言、神态、动作，体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢？（板书：感受爱）
（4）过渡：原本热闹的场面，为什么突然变得沉默了呢？咱们走进第二个场景。
4、交流汇报“沉默部分”
（1）（出示沉默图）请按要求完成。（自主学习：1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段，用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。）
（2）交流沉默的句子。（出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）
（3）师问：谁能用一个字概括这段话？（静）用两个字呢？（生说）四个字呢？（寂然无声）
A理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”？你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思？（没有人举手，没有人说话。）联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景！（学生安静下来）
B朗读。
（4）过渡思考：他们在沉默中到底想些什么呢？作者有没有写呀？这篇文章妙就妙在这里，知道你们能够用刚才所学习的，抓住人物的语言、神态、动作，走进人物的内心世界。你们行吗？
5、指导看图想象说话，深入感受沉默的可贵。
出示句段：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。一个小女（男）孩（神态、动作），默默地想。
6、原来在沉默中，孩子们明白了什么？（孩子们意识到了自己错了，还明白了在享受爱的同时，还要回报爱。）这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗？（板书：回报），所以说这是——可贵的沉默。（读课题）
8、交流再度“热闹部分”
知错能改，善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们，教室里又恢复了热闹。一起读读（出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。）这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（生汇报）
四、读写结合，升华主题
1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”）
2、其实，在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学，在妇女节前夕，他放学回家，急忙做完了作业，悄悄地为妈妈制作贺卡，他边做边想，想些什么呢？（生补充）当第二天早晨天刚亮，他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里，并幸福地说——说了些什么呢？（生汇报）妈妈又是怎样的？（生汇报）按要求完成练笔。
3、练笔展示，加题目。作业：把剩下的两个场景补充完整。
4、同学们，在这一节课中，我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心；我们也通过这一分钟的沉默，让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。
5、结束语：亲爱的孩子们，让我们在爱与被爱中幸福地成长！
【教学目标】
1．会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠、替”等14个生字。能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】
1.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
2.理解课文内容，体会文中人物的心理变化。
【教学难点】
引导学生体会文中人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学准备】
1.布置学生预习课文。
2.制作课件。
3.识字卡片、小黑板。
【教学方法】
朗读感悟，品读交流。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.今天我们一起来学习15课《争吵》。（板书课题）（生齐读一遍课题）
2.师：通过读课题，你想指导什么？（指名答）
二、初读课文，整体感知
1.师：看来同学们都有很多疑问，那么现在就请同学们带着这些疑问并根据老师给出的学习提示读课文。（出示学习提示）
（学习提示：
1.借助拼音大声朗读课文，读准字音,读通句子，理清文章的叙述顺序。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？）
2. 那现在请同学们思考一下，也可以同桌讨论一下，看看谁能来填一填这几个空。（同桌讨论）（指名答）
【显示课件：课文是按照（ ）的顺序写的，起因：写了( )的原因；经过：争吵后( )以及“我”和克莱谛( )；结果：写( )。】
3.师：你能不能根据这个内容简练的说一下这篇课文主要讲了一件什么事？（指名答）
（出示课件：课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）
三、细读课文，探究解疑
（一）学习第一部分（1－4自然段）
1.请同学们自己读读1－4自然段，边读边批画出，“我”与克莱谛争吵前的表现是怎样的？（显示课件）（学生自主学习）
2.师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。你是从哪些语句中体会到的？（指名答）
师：那刚才你是抓住人物的哪一方面来理解的？（生：心理描写）
师：谁能来用文中“我”的语气读一读这一句话？（指名读，齐读）
（3）生：“脸都红了、举起手、急忙缩回手去”看出生气，都要打人了，但是又不想把事情闹大，可以看出他能够宽容待人。
师：你能说说你是抓住人物的哪一方面来理解的吗？（生：动作描写）】
师：谁能来加动作读读这一段？（指名读，找生评价）
师：师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来学习课文的？
（二）学习第5-13自然段
1.师过渡：通过抓住人物的神态、心理、动作、语言描写，我们了解了我和克莱谛的品质，就用这种方法，我们接着来学习我和克莱蒂争吵后的表现。
2.谁知道课文中哪几个自然段写了我和克莱谛争吵后的表现。（生：第5-14自然段）
3.师：那就请同学们默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（显示课件），想一想你体会到了什么？
（2）师：为什么我认识到自己错了？（父亲说的一句话）。我们来齐读一遍（生齐读）
师：父亲的话是什么意思？
师：那文中的“我”按父亲说的做了吗？（生：没有）
师：父亲说，应该知错认错，可文中的“我”知道自己错了，却觉得说不出口，我”的心情怎样？（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？谁能读一读这一段？（指名读、生评价、齐读）
（3）师：除了这一段，同学们还画出了哪里？（生：克莱谛不时用眼睛瞟我。）
师:“瞟”是用眼睛怎样看？（生：斜着眼睛看）学生做动作理解“瞟”。
师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这是为什么？（指名答，对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）
师：所以他们接下来是怎么表现的？（生：克莱蒂对我说……，我说……）
师：旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样）那两个人分别是怎么想的呢？
师：谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？
师：这一段还有要说的吗？这个时候“我”又想了些什么？
师：对，这个“挨”字把“我”犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。
（5）师：放学后，“我”和克莱蒂是怎么做的？
师：你觉得克莱谛是个怎样的人？（生：友好、宽容、高尚）
师：你是从那些方面看出来的？
师：我们能不能找三位同学分角色朗读一下放学后重归于好的这一部分，一位同学是“我”，一位是克莱谛，一位读旁白。谁想试一下？（分角色朗读）
（三）学习14段
（1）师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个宽容、友好的人。用父亲的话说，他是个什么样的人？（生：高尚的人）
（出示父亲的话）
师：让我们齐读一遍父亲的话，这句话是什么意思？
师：就是说我们要知错就改。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
（2）师：文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（生：夺，折，扔）这表现了父亲怎样的心情？（生：生气、愤怒）
师：父亲想告诉我什么?( 生：希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)
师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的，也让我们深受启发，使我们懂得要相互谅解、宽容待人、珍惜友情。
四、板书设计
争吵
我----- 朋友 -----克莱谛
宽容友爱理解
第二课时
一、复习导入
1.师：我们今天上午学了《争吵》这篇课文。(板书课题）请快速默读课文，回顾一下，这篇课文主要写了一件什么事？
（指名答，课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）
二、拓展延伸
师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像文中“我”和克莱谛这样的争吵。那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，注意要把事情的起因、经过、结果说清楚，并想一想以后要怎么做。
三、学习生字词
师：现在课文我们已经学完了，下面大家一起来看一下在这篇文章中我们学了哪些生字词。先看要求我们会认的生字词。（出示生字词）
师：谁能来读一下？（指名读、开火车读、齐读）
四、指导写字
1.师：看来同学们已经都认识这些生词了。接下来我们看一看要求我们会写的字。（出示生字）谁能来读一下这些生字？（指名读、齐读）
2.师：同学们看看这些生字在写的时候有哪些需要我们注意的呢？哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
五、作业布置
1.自读《爱的教育》
2.抄写课文中的爸爸的话。
3.鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
[争吵 教案教学设计(人教新课标三年级下册)]
学习目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
[《可贵的沉默》教学设计 (人教新课标一年级上册)]
今天我说课的题目是《可贵的沉默》
一、教材解析
《、教材解析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以孩子们情绪变化为线索，以人物的语言、动作和神态为描写的主要内容，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己
的父母和关心别人。
学习这篇课文的目的，在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读在深入品味重点词句的基础上受到爱的教育，使孩子们不仅要感受到父母的爱，还要学会去了解、关心父母，
主动地回报父母之爱。
二、说教学目标
今天我说的是第二课时，主要是品读孩子们从兴奋到沉默的这段文字，理解人物的情绪变化和心理活动。预设要完成的目标是：
（1）读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。 （2）体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。
（3）有感情地朗读课文。
教学重点是理解孩子们兴奋到沉默的情绪变化，教学难点是透过人物
的语言、动作和神态来体会其心理活动。理解孩子们的沉默为什么是可贵的？
三、设计理念
1、本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。
在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。语文教学最大的人文价值乃是获取工具理性，习得听、说、读、写的基本技能，我们要创造条件让学生主动地获得理解和运用语言文字的基本技能，这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘文字背后的思想和人文关怀。努力体现语文味。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中，也采用了自主朗读，自我发现的方法，去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深意。在交流的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔阂，增强课堂对话的有效性。
3、教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者
为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。以课文中的两幅插图为切入点引导学生看图，找文中的重要词句，再组织学生探究并体验，最后解决本课时所要解决的一个重要问题：孩子们为什么会沉默？为什么这片沉默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学
节奏。
四、说教法学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.
四、说教学过程
一、创设情境，激发情感
上课前，我先询问有没有哪位同学过生日，或者最近要过生日，做到心中有数。假定刚好小红今天过生日。课伊始，我亲切地说：“告诉大家一个好消息，今天我班小红同学过生日，我们一起来向她祝贺，好吗？”这时课件上出现一个大生日蛋糕，响起“生日歌”，同时教师把小红请到前面来，给她戴上生日帽，教师和学生一起拍手唱生日歌，唱完向小红表示祝福。并请小红说说此时此刻的感受。营造一种和谐快乐的课堂气氛。接着，我又询问其他学生：“你们是怎样过生日的呢？”孩子们一定兴趣盎然，议论纷纷。在孩子们陶醉在幸福之中的时候，我话锋突转，问道：“那谁知道父母的生日呢？”这时可能会有部分学生知道。“谁又给父母过过生日呢？”此时此刻，我相信教室里是安静的。这时，我顺势导入新课：“有一群孩子和你们一样，也在同样的课堂上，他们的表现又是怎样的呢？让我们一起走进可贵的沉默。”教师板书课题。这样的导入，我基本上是进行了课文内容情景再现，这样孩子们会有更深刻的切身感受，容易与课文中的孩子们产生共鸣，为学习课文奠定情感基础。
二、图文并茂，感悟情感
在学生自由朗读之后，初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？这些问题的设置能让学生把读文与思考结合起来，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。这样设计，让孩子结合插图，做到初步感知课文大意，整体把握课文主要内容。
三、自主探究，深化情感
《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。我再次出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时 能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。
四、读写结合，升华情感
在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
[《可贵的沉默》(人教新课标三年级说课)]
《可贵的沉默》是一篇反映孩子与父母之间真挚情感的文章，语句优美，富有内涵，亲切感人。《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一节课主要通过：营造气氛，激发感情；抓住重点词语学习，教给学习方法，联系生活实际，感悟真情；在读通课文，理清脉络的基础上让学生自读自悟。课堂上注重体现教师的精心、有效的导，发挥学生的主体性，让学生主动地、富有个性地学习，使其“循其形，入其境，体其情”。
教学目标：
知识与能力：认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学重点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受父母对自己的爱。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：在学习词语中感受爱。
教具准备：
1、课文插图及关于爱的视频。
2、文字投影片。
3、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学流程：
一、情境导入，课题质疑。
1、播放关于爱的视频，激发切身感受。板书课题。
2、、齐读课题，质疑。师：看到题目你想知道什么？
二、检查预习，初读感知。
1、课文预习过了吗？老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了？
2、自由大声初读课文，老师给你们提几个小建议：
（1）读准生字新词，读通课文，遇到难读的停下来多读几遍。
（2）同桌互相说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？
三、检查初读，理清脉络。
1、交流课文先讲什么，再讲了什么，最后讲了什么吗？
2、生字新词是读通课文的拦路虎，看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗？
（1）自由大声地读读这些词语吧。
（2）开动车读：提示注意字音
（课件出示词语：）
祝贺 异口同声 神气十足 左顾右盼 瞥了一下 迅速 索性 蕴藏 霎时
寂然无声 恰恰 缓和 犯错误 赦免 稚拙 烦恼 享受
四、借词入境，初识沉默。
1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上，你还认识吗？（贴出“寂然无声”词卡）
（1）说一说它什么意思？你怎么知道的？
（2）学习语文有很多方法，其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。
请同学们轻声读读12、13自然段，找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话，用括号括出来。把它多读几遍，体会体会。
（3）谁来读读你划出来的句子。你对“寂然无声”的理解是--你可以用课文中的语句说吗？
（4）也可以用找近义词的方法来理解词语。14课《检阅》中哪个词和“寂然无声”的意思相近？
2、学法小结：在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。
3、认识沉默图。霎时，教室里安静下来。静得快吗？哪个词语可以看出？你能用“霎时”说一句话吗？
4、指导朗读：
（1）安静到什么程度？有翻书的声音吗，有咳嗽的声音吗，有动笔盒的声音吗？
此时仿佛只能听到----------（心跳的声音，呼吸的声音）
（2）（个别读）孩子们，读书是走进情境的重要的方法，让我们通过读来表达这种安静吧。你能读出这种安静来吗？谁愿意试试？
（3）（配合齐读）让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。
五、体会热闹，感受父母情。
1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括？（板书热闹）
2、自由读1-9自然段，边读边用--------划出孩子们回答的话，用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语，还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。
2、表演要求：不仅要说出你的台词，还要演出动作神态来。学生表演后：
A、你表演得这么好，说说你特别注意到了哪些词语？你为什么特别注意这些词语？你能读读这个句子吗？
B、咱们一起猜猜他心里可能在想什么 ？我估计他的心像一壶刚烧开的沸腾的水一样，兴奋得要溢出来。
C、要是你，你这个时候会骄傲地说什么？你也骄傲的读读吧。
D、你此时的心情是怎样的？你能把你的高兴劲读出来吗？
E、你从这些词语体会到什么？用读表达你的体会吧。
相机理解；左顾右盼 为什么要左顾右盼？
3、学法小结：作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语，让我们体会到孩子的快乐，可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊，同学们在以后的作文中一定也要注重这样的细节描写。
4、学生交流带来的生日礼物。
5、指导朗读：谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。
6、结合情境理解“索性”
7、师生配合读读第九自然段吧！
六、课堂总结。
当老师问同学们知道父母的生日时，教室里寂然无声，在沉默的同时，他们在想些什么呢？下节课我们继续探讨。
七、生字指导
1、 老师研究了一下这篇课文中会写的字，发现这一个字特别容易写错，顾（出示生字），你觉得哪里最容易写错？其中左边厂下面的一笔是竖提，不要写成竖弯钩；范写“顾”，学生书空。
2、书写生字。
八、布置作业。
1、写一写：抄写生字新词。
2、问一问：向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。
板书设计：
17、可贵的沉默
热闹 寂然无声
感受爱 ？
[可贵的沉默 教学设计(三年级下册)]
一、导入
在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图（出示沉默图），同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。
二、初读课文，提出质疑
自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。
三、创设情景，感受理解兴奋图
师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？
生：（学生回答完毕后出示相关图片）
师：你从几个自然段知道的？
生：1----9自然段。
师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？
生：（踊跃举手）
师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
生：知道!知道!
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做--
生：异口同声。
师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。
生：不约而同。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？
生：高兴！
师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？（指名逐个说）
生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。
生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。
生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。
4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。
生6：妈妈给我买了芭比娃娃。
师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？
生：除了快乐，还有幸福。
师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。（指一名很神气的同学）老师看你很神气，为什么啊？
生：我爸爸妈妈最爱我了。
师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？
四﹑入情入境，感悟理解沉默图
（一）小结引入与沉默图的学习
我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？
师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。
生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。
生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。
师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？
生：快
师：你是从哪个词出来的？
生：霎时
师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（11--13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生：（默读，圈画）
出示课件（11--13）自然段的文本。
师：（检查按要求自学的情况）
生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
生：就是一点声音也没有。
师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生：（抢答）鸦雀无声
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？
生：没有人举手，没有人说话。
师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？
生：（马上安静了下来）
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读）
生：（齐读）
师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很惭愧
生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。
师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？
生：因为他们认识到自己的错误。
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。
师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？
生1：等待我们认识到自己的错误。
生2：等待我们承认自己的不对。
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
五、延伸点题，升华情感。
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。
在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。
师：（板书回报爱）
师：（结合泡泡看板书小结）在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--
生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。
师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。
师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？
生：帮父母做一些力所能及的事情。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。
（二）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？
生：
师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？
生：孩子们、爸爸妈妈。
师：（出示课件，让学生填空）
（引读 ）
师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？
生：写话
师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。
[可贵的沉默教学实录 (人教新课标三年级下册)]
教学目标
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
教学过程
课前预习
熟读课文，画出自己不认识和读不懂的字句，借助工具书，读准音，并结合生活实际和上下文来理解词语。
第一课时
一、激趣导入
1、师导入：同学们，有一首歌在特定的日子总会被唱起（播放生日快乐歌）。
2、提问：有人记得自己的生日，给自己过生日是一件幸福的事，爸爸妈妈是怎样给你们过生日的？
今天我们一起读一篇跟生日有关的文章《可贵的沉默》（板书课题）。
“可贵”就是宝贵，值得珍视的东西，什么样的沉默这么可贵？让我们共同走进文章！
设计意图：音乐激趣，学生讨论，即引出课题，同时又为学习下文“学生们讨论父母怎样给自己过生日”做铺垫。
二、初读课文，读准字音，体会词语意思
1、读课文，边读边画出不认识、不理解的字词，进行讨论。
2、结合生活实际重点进行：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、缓和、惊喜等词语的意思交流。
（神气十足：自以为得意傲慢的神情。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
左顾右盼：形容向左右两边看或洋洋自得的样子。
这两个词语所表达的感情色彩是一样的，引导学生进行体会，为写下文学生们的沉默做铺垫，做一个比较大的反差对比。
安静和沉静，都是没有声音的意思，但沉静所表述的场景更大，以此反衬出教师内的安静。
蕴藏：蓄积深藏未露。学生们内心深处有的意识没有被发现，被察觉。这个没有被发现、没有被察觉的极为珍贵的东西是什么？引发思考。
赦免：指减轻或者免除对罪犯的刑罚。不知道父母的生日这显然并不是犯罪，作者这样用词是想说，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动。
读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。）
设计意图：初读文章，扫清生字、词的障碍，本课有许多词是学生日常口语交流见很少见的，因此通过查字典、联系上下文、同学之间的讨论交流和老师的引导等，进一步体会词语在文中的含义，进而为深入理解文章服务。
三、交流讨论后再读课文，读正确，读熟练。
设计意图：交流后同学们再读文章，这是又站在了一个新的高度，反复诵读，会有不同的感受，。
四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚热闹——沉默——热闹的变化过程和相关情形。
设计意图：
中年级是复述阶段。读完了课文，让学生自己把课文内容比较完整的复述下来，到了四年级下学期开始，逐渐地加以简化——抽取主要的内容，来作出比较简要的表述。为概括文章的主要内容打基础。
五、找出：热闹——沉默——热闹的原因
一开始的热闹原因：炫耀有人给自己过生日，洋洋自得，开心幸福的感觉溢于言表。
中间的沉默原因：首先，父母给自己过生日，自己却连父母的生日都不知道，自责，内心愧疚。
其次，在自责和愧疚的同时，沉默中学生们其实已经开始思考怎样去做。
最后的热闹原因：与第一次不同。讨论怎样知道父母的生日，怎样给父母过一个生日。
设计意图：学生在找原因的同时，就是在思考为什么的过程，加上教师的引导：侧重对比两次热闹的原因，加深学生对文章内容的理解。
第二课时
一、读1至9段，体会“热闹”。
1、（课文1到9段主要通过语言、神态、动作的描写，渲染了热闹的场面。这和下文中的10到13段写“沉默”的场面做了一个极为鲜明的对比。）
学生带着问题读书：找出你认为能突出“热闹”的语言、神态、动作的描写的词语、句子找出来大家交流。
语言：“知道！”“知道！”
“当然祝贺了！”“祝贺的.！”
（重复出现的回答，语速快肯定，也能体现出热闹的场面，引导学生结合实际进行体会）
动作神态：骄傲地举起了手
神气十足地左顾右盼
索性站了起来
（这些动作神态的描写更能凸显出热闹的场景，引导学生着重体会，学生们的情绪高涨，尤其“索性”一次的使用，使本来热闹的场面更加的热闹，学生们抑制不住激动地情绪，站了起来，学生可以演一演，可以使体会更加深刻。）
“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，这是一个描写热闹场景的重点句，大家骄傲、兴奋、自豪。
2、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。
教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？
教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。
要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。
指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——
“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。
抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的？
练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。
设计意图：这一部分是围绕“热闹”这一个意思来写的，了解一段话中哪些句子是围绕一个意思来写的（读懂句子之间的联系）；明白：骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来、“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”这些都是为了把热闹写具体而服务的。
二、读10到13段，体会“沉默”的可贵。
1、读课文10到13段，再结合前边我们交流的“热闹”，找出能体现出“沉默”的词语。
安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默
这些词语都含有安静、没有声音的意思，但是程度却是递增的。当老师问学生们谁知道父母的生日时，教师“霎时”安静下来，这里的“安静”是孩子们被这突如其来的看似简单的问题难住了的安静，“依然很安静”“寂然无声”
这个过程是学生有所思的过程，也是学生内心成长的过程，有所得。不知道父母的生日，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚，因为刚刚他们还洋洋得意的炫耀自己的生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
2、值得着重提出的是“沉静”是说女生沉稳、文静的举手，和前边的“索性站起来”又形成一个对比，从兴奋炫耀到沉稳文静，这个外部神态动作的描写其实隐含的是内心的变化。
设计意图：这一部分是围绕“沉默”这一个意思来写的，安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默这些词语是为了把沉默写具体而服务的。
三、读14自然段，体会再次热闹的不同。
学生自读14自然段，体会再次热闹与沉默前的热闹有什么不同？同学之间可相互交流
重点引导：1、犯了错误的神色——没有人说他们错了，而他们自己通过老师的一个问题就意识到了。
2、赦免——指减轻或者免除对罪犯的刑罚。”不知道父母的生日，这不是犯罪，但孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动，
3、学生们再次热闹交流的问题是：怎样知道父母的生日和怎样给父母过生日！
四、读文章15到17段，体会“沉默的可贵”
学生读文章，交流最后一段，为什么说：这一片沉默给了我很大的享受？
老师享受的是父母收到的爱，其实是学生们的沉默后的，有所思后的行动。这一片沉默不仅仅是沉默了事，而是唤起了孩子们心灵深处极为珍贵的东西——在享受爱的同时也懂得要付出，关爱父母，关爱他人。这是老师真正的享受之处。
设计意图：不是所有的沉默都是可贵的，但本文章中学生们的沉默是可贵的，因为这次沉默使学生们懂得享受爱的同时也要回报。
五、再读课文，加深体会。
通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
六、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？回来后全班一起交流，把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）
或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）
设计意图：在体会了如何把“热闹”“沉默”写具体的同时，安排一个小练笔，鼓励学生学以致用。
17 可贵的沉默
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学准备： 课件
课时安排：第2课时
教学过程：
一、 听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》你知道这是什么歌吗？听到这首歌，你想到了什么？（指名学生回答）
2、的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文(板书课题，齐读课题）
3、同样是关于生日的，本文题目却与我们快乐的心情不一样，看到课题，你有哪些疑问呢？（如：谁沉默了？为什么沉默？为什么说这沉默是可贵的？）
二、感受父母的爱，懂得回报爱
1、过渡：今天就让我们带着这些问题，和老师一起走进课文，走近孩子们的心灵，一起来体会这“可贵的沉默”。
2、(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
3、找出课文中与两幅图相关的句子读一读。
4、（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
从哪些词语中可以体会到同学们兴奋不已？（骄傲、神气十足、左顾右盼）“神气十足”是什么意思？用你的动作来展示给大家看看。谁能有感情的朗读这句话呢？（读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感，语速稍快些。）
（2）师：谁再来读读你找到的句子？（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。
（3）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？
板书：感受 父母的爱
5、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？ 我们接着看课文。
（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：那些词语体现孩子们沉默了？
指名读，齐读
（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？
指名读一读，评一评。
师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。
（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师：为什么犯了错误还说他们可爱？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？
师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书：回报
5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）
6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文第14自然段。
（课件出示）：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）
生齐读。
（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文第16自然段。
三、总结延伸，感情升华
1、啊!我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！
（出示课件）这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了---------------------------------
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了----------------------------
这一片沉默给了我多大的享受啊！我感到----------------------------------------------
2、沉默使得孩子们领悟了最为可贵的东西，不能只接受爱，享受爸爸妈妈的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来欢乐。
3、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》表达了女儿对妈妈的爱。请大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！
（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：
4、 师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，爱就大声说出来，爱就勇敢的做出来。（作业：把你写的话回家说给爸爸妈妈听；为爸爸妈妈做自己力所能及的事情）最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（课件出示）
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17 可贵的沉默
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父母的爱
[可贵的沉默 教案教学设计(人教新课标三年级下册)]